Детско-юношеска и училищна психология (диагностика и консултиране) за бакалаври по психология

Обща информация

Информационна брошура на програмата

Information leaflet

Директор

проф. д.пс.н. Пламен Калчев
Ректорат, 3. етаж, Южно крило, 49 кабинет
тел. +359 2 9308 240
pkalchev@phls.uni-sofia.bg

Секретар на програмата

Левена Езекиева
Ректорат, 3. етаж, Южно крило, 60 кабинет
тел. +359 2 9308 476
l.ezekieva@phls.uni-sofia.bg

Адрес

Ректорат, 3. етаж, Южно крило, каб. 60
бул. Цар Освободител № 15
София 1504
psychology_g@phls.uni-sofia.bg

Магистърската програма по Детско-юношеска и училищна психология (диагностика и консултиране) представлява второ образователно-квалификационно равнище на обучението по психология. Програмата предлага задълбочена теоретична подготовка и практически умения за психологическа работа с деца, юноши, с техните учители и семейства.

Детско-юношеските и училищните психолози притежават:

• Задълбочени знания за теориите,  етапите, закономерностите и кризите на психичното развитие в детска и юношеска възраст;
• Знания по психометрия, конструиране и използване на психологически тестове и други инструменти за психологическо оценяване;
• Практически умения за психодиагностика и психологическо оценяване;
• Практически умения за консултирани и интервенция;
• Комуникативни умения, умения за работа в екип, рефлексия върху границите на собствената си компетентност и умения; разбиране и следване на етичните принципи на психологическата професия.

Детско-юношеските и училищните психолози работят за намирането на най-доброто решение за всяко дете. Използват разнообразни стратегии и взаимодействат ефективно с училището, семейството и с други институции, за да отговорят на индивидуалните потребности на всяко дете. Компетентността на детско-юношеските и училищните психолози включва знания и умения за практическа работа с деца, родители, учители, други представители на общността в следните области:

1. Диагностична дейност и вземане на решения. Детско-юношеският и училищен психолог оценява психичното развитие и провежда диагностични изследвания, за да идентифицира силните и слабите страни, възможностите и проблемите на детето. Планира и осъществява, в сътрудничество с учителите и други професионалисти програми за постигане на оптимални учебни резултати. Представя резултатите от оценяването в емпирично базирани решения и препоръки за практиката. Съобщава резултатите от психологичното оценяване на родителите, учителите и други отговорни за детето професионалисти по начин, който позволява да се разберат и да се адресират затрудненията на детето в ученето и взаимоотношенията с възрастните и връстниците. При необходимост уведомява оторизираните органи и насочва децата за допълнително изследване в специализирани институции (клиники, центрове за психично здраве, детски консултативни кабинети и други) за осигуряване на психологическо, медицинско и социално обслужване на нуждите на детето и семейството.

2. Консултиране. Детско-юношеският и училищен психолог притежава знания за различни модели и методи на консултиране, както и умения за прилагането им в различни ситуации.

• Сътрудничи с родителите, учителите и други професионалисти при планиране и вземане на решения.
• Работи заедно с децата и подпомага развитието на адекватна учебна мотивация, преодоляване на проблемите в ученето, формиране на ефективни учебни умения и организация на учебната работа, формиране на чувство за учебна компетентност и увереност в собствените способности; позитивна лична, социална и етнокултурна идентичност.
• Консултира децата – индивидуално и в група, използвайки интерактивни форми на тренинги (за социални умения, справяне с гнева, развитие на емпатийни способности и др.), лични интервюта и други психологически методи за подпомагане на личностното, социалното и емоционалното развитие.
• Консултира родителите и учителите по въпроси на ученето и учебните постижения, проблеми на детското поведение, преодоляване на конфликти и създаване на благоприятен климат и мотивация за работа.
• Помага на родителите и учителите в разбирането на детското развитие и влиянието, което то оказва върху ученето и поведението.
• Организира и провежда тренинги за ефективни стратегии на възпитание, решаване на проблеми/конфликти, управление на поведението, превенция и адресиране на употребата на дрога/психоактивни вещества.
• Работи директно с децата и техните семейства за подпомагане решаването на междуличностни и семейни проблеми, които възпрепятстват ефективното учене. Помага на семейството и училището за превенция и справяне с кризи (смърт, болест, самоубийство и други травматични/силно стресогенни събития).
• Служи като консултант на педагогически съвет/училищното настоятелство по въпросите на психологическата служба в училище.

3. Препоръки и работа за развитие на когнитивните/учебни умения. Детско-юношеският и училищен психолог притежава знания за процесите на учене, владее методи за оценка на тези процеси и пряко или непряко подпомага развитието на когнитивни/учебни умения. В сътрудничество с учителите и други професионалисти планира и разработва програми, насочени към ефективно учене и работа с деца с обучителни трудности, както и с надарени деца. Участва в реализацията на тези програми и оценява тяхната ефективност.

4. Социализация и развитие на жизнени умения. Училищният психолог притежава знания за психическото развитието и умения за неговото оценяване. Пряко или непряко подпомага психосоциалната адаптация, стимулира поведенческите и емоционалните аспекти на развитието, например справяне с агресията, формиране на просоциално поведение и умения за успешно интегриране в групата. В сътрудничество с други професионалисти разработва целите и планира дейности за развитието на поведенческите и емоционалните аспекти при ученици с различни способности и потребности. Прилага интервенции за постигането им и оценява тяхната ефективност.

5. Превенция, кризисна интервенция и психично здраве. Детско-юношеският и училищен психолог има знания за човешкото развитие и психопатологията и свързаните с тях биологични, културни и социални влияния върху поведението.

• В сътрудничество с учителите и с други професионалисти разработва програми за превенция на проблемно/рисково поведение, ниски учебни постижения и риск от отпадане от училище.
• Подпомага учителите в планирането и разработването на програми, насочени към работа с деца в риск: употребяващи психоактивни вещества, с прояви на агресивност, насилие и суицидна насоченост, с асоциално поведение, с рисково сексуално поведение и др.
• Притежава умения за управление на кризисни ситуации и ефективна интервенция.
• Подпомага психичното здраве и физическото благополучие на учениците.
• Работи за превръщане на училището в сигурна среда за учене и социални взаимодействия.

6. Сътрудничество между училището, семейството, институциите и общността. Детско-юношеският и училищен психолог притежава знания за семейната система, включително за ресурсите и слабите страни на семейството и влиянието им върху ученето, поведението и развитието на децата. Работи за постигане на сътрудничество и отношения на партньорство между семейството и училището. Владее методи за ангажиране на семейството с проблемите в ученето/поведението на детето. Подпомага взаимодействието и сътрудничеството между училището, семейството и другите служби/агенции, ангажирани с проблемите на детското развитие (детски психиатрични клиники, отдели за закрила на детето, центрове за профилактика и подкрепа на детското здраве, за превенция и интервенция при различни форми на девиантно поведение. Участва като член на многодисциплинарен екип за работа с деца в риск и с ученици с обучителни трудности.

7. Многообразие в ученето и развитието на учениците. Детско-юношеският и училищен психолог притежава знания за индивидуалните различия, способности, ограничения на учениците, както и за потенциалното влияние на биологически, социални, културни, етнически, социаликономически, езикови, полови или други аспекти на опита фактори. Демонстрира чувствителност и умения, необходими за работа с хора от различни културни, социални, етнически групи и прилага стратегии, съобразени и адаптирани с тези характеристики. Съдейства за формиране на толерантност, разбиране и приемане на разнообразието от нагласи и индивидуални особености на децата в училищната общност.

8. Училището и организацията на образователната система. Детско-юношеският и училищен психолог притежава знания за системата на образованието и свързаните с нея институции. В сътрудничество с училищната администрация подпомага политиката на училището и формиране на подходящ училищен климат. Работи с отделни хора и с групи за реализацията на тази политика, за създаване и поддържане на сигурна, подкрепяща и ефективна среда за учене и социални взаимоотношения.

9. Изследвания и оценка на програми. Детско-юношеският и училищен психолог има знания за методологията и планирането на емпирични изследвания, владее методи за статистически анализ и изводи. Провежда изследвания за оценка на ефективността на въведени в училището програми/алтернативни форми на обучение.

10. Развитие на професионалната квалификация. Детско-юношеският и училищен психолог притежава разбиране за спецификата на психологическата работа с деца и юноши и осъзнава границите на собствената си компетентност и умения. Ефективно използва професионалната си общност за подпомагане и супервизия. Активно се стреми да поддържа и да повишава професионалната си квалификация.

11. Информационна технология. Детско-юношеският и училищен психолог има познания за съвременните информационни източници и технологии. Умее да търси, да намира и да  използва източници на информация по начин, който подобрява качеството на дейността му в училище и професионалната му компетентност.

Сфери на реализация:

• в системата на държавните и частните училища, и детски градини;
• общински, държавни и неправителствени агенции и организации (центрове за работа с деца, отдели за закрила на детето, детски педагогически стаи и други);
• университети;
• държавни и частни консултативни кабинети.

Описание на програмата

Срок на обучение

• 3 семестъра + 1 семестър
• учебна практика (избираем)

Форма на обучение

Rедовна

Условия за прием

А) за студенти с бакалавърска степен по психология, завършили СУ, вместо полагане на писмен изпит–тест за базови знания по психология на развитието в детска и юношеска възраст, за оценка на базовите знания се признава средният успех от оценката от семестриалните изпити по Психология на развитието в детска и юношеска възраст, Част 1 и 2;

Б) за студенти с бакалавърска степен по психология, които не са завършили СУ, се изисква явяване на писмен изпит–тест за базови знания по психология на развитието (студентите, завършили СУ, могат по желание също да изберат явяване на писмен изпит–тест за базови знания, ако предпочетат този компонент от балообразуването да се формира не от семестриалните изпити, а от резултатите от теста).

Подаване на документи онлайн: тук

Балообразуване

Класирането на кандидатите с бакалавърска степен по психология се извършва въз основа на:

1. Сумарната оценка от: средния семестриален успех (с коефициент 1,5); успеха от дипломирането (с коефициент 1,5); средния успех от семестриалните изпити по психология на развитието в детска и юношеска възраст, Част 1 и 2 (с коефициент 1) – за бакалаври от СУ, или оценка от писмения изпит–тест (с коефициент 1), за бакалаври психолози от други университети.
2. Събеседване (интервю) с кандидатите. Интервюто не предполага оценка на знания, а разговор за интересите и мотивацията за обучение в програмата. Оценката от интервюто е „да“ или „не“.
3. Класирането на кандидатите, успешно преминали събеседването, се извършва въз основа на сумарната оценка по точка 1.

Програма

1. Развитие на личността в детска и юношеска възраст

       1.1.Психодинамичен подход (З. Фройд, Е. Ериксън);

       1.2. Етологичен подход (Д. Боулби, М. Ейнсуърт);

       1.3. Поведенчески теории и теории за социалното учене (Д. Уотсън, Б. Скинър, А. Бандура);

       1.4. Културно-историческа теория (Л. Виготски и др.);

2. Когнитивно развитие в детска и юношеска възраст

       2.1. Теорията на Ж. Пиаже за развитието на интелекта

       2.2. Развитие на мисленето и речта (Л. Виготски)

       2.3. Информационният подход към когнитивното развитие

3. Особености в развитието на възприятието, вниманието и паметта

4. Структура и развитие на самосъзнанието в детска и юношеска възраст. Формиране на идентичност

5. Морално развитие. Агресия и просоциално поведение

Методически указания

ПИСМЕНИЯТ ИЗПИТ-ТЕСТ включва 50 въпроса, насочени към основни моменти от съдържанието на програмата. Въпросите са от закрит тип и предполагат избор от няколко варианта за отговор. Оценката от теста се извърша по точкова система, която се трансформира в степени от 2 до 6.

СЪБЕСЕДВАНЕ – до него се допускат кандидатите, преминали успешно писмения изпит–тест. Събеседването предполага обсъждане на предпочитана от кандидата тема от програмата. Поощряват се разсъжденията и личната гледна точка по излагания проблем. Оценката от интервюто е „да“ или „не“.

Литература

• Литература – научни изследвания
• Выготский, Л. С. Собрание сочинений. М., 1983, т. 3, т. 4.
• Виготски, Л. С. Мислене и реч. С., 1983.
• Димитров, И. Увод в ортодоксалната психоанализа на развитието. С., Просвета, 2001.
• Ериксън, Е. Идентичност: младост и криза. С., 1996.
• Пиаже, Ж. Психология интеллекта. Логика и психология. М., 1992. (вж. също: Пиаже, Ж. Психология на интелекта. Педагогика, 1996, 18, 3–100.).
• Фройд, З. Въведение в психоанализата. С., 1990.
• Фройд, З. Детската душа. С., 1993.
• Bowlby, J. Attachment and loss: Vol. 1 Attacment (1969), Vol. 2 Separation (1973), Vol. 3 Loss (1980). New York: Basic Books.

Учебници и учебни пособия

• Бърк, Л. Изследване на развитието през жизнения цикъл. С.: Дилок, 2012
• Berk, L. Child Development, 9th Ed., Boston: Pearson, 2012.
• Damon,W., R. Lerner. (2008). Child and Adolescent Development. An Advanced Course. New Jersey: Wiley.
• Davies D. (2010). Child Development. A Practitioner’s Guide. 3rd Ed., New York: Guilford.
• Felldman, R. (2011). Development Across the Life Span. 6th Ed., New Jersey: Pearson.
• Kail, R. (2012). Children and Their Development, 6th Ed., Boston: Pearson.
• Shaffer, D., K. Kipp (2010). Developmental Psychology: Childhood and Adolescence, 8th ed. Belmont: Thomson Wadsworth.

ЗАБЕЛЕЖКА: Посочените учебници и учебни пособия са примерни.

График на учебните занятия и изпити

Зимния семестър 03.10.2022 г. - 20.01.2023 г

Летен семестър 20.02.2023 г. - 09.06.2023 г.

Зимна изпитна сесия 23.01.2023 г. - 17.02.2023 г.

Лятна изрпитна сесия 12.06.2023 г. - 07.07.2023 г.

Поправителна сесия 21.08.2023 г. - 03.09.2023 г.

Разписи и графици

Защита на дипломни работи за МП Детско-юношеска и училищна психология (диагностика и консултиране)  - 10.07.2023 г., от 09:00 ч., зала 63/Ректорат

Учебен план и учебни програми

Учебен план на програмата випуск 2019 г.

Учебен план на програмата випуск 2020 г.

Задължителни дисциплини

Избираеми дисциплини

Випуск 2019: Студентите задължително избират минимум по един курс в първи и в трети семестър, които носят по два кредита, и два курса във втори семестър – четири кредита.

Випуск 2020: Студентите задължително избират минимум по един курс в първи, втори и в трети семестър, които носят по два кредита

*ЗАБЕЛЕЖКА:

Учебната практика е избираема и се провежда след приключване на семесериалното обучение. Студентът може да се  дипломира със или без преминаване през тази практика (в първия случай тя се  вписва в дипломата за завършена магистърска степен). Практиката включва стаж  в училище, консултативни кабинети, болници/здравни заведения, центрове за работа с деца и и юноши или други държавни или частни институции, занимаващи се с оценка и консултиране на деца, юноши и семейства. Независимо от формата на прием (по държавна субсидия или платено обучение) модулът се заплаща от всички студенти по обявените такси за платена форма на обучение.

Преподавателски състав на програмата

ПРЕПОДАВАТЕЛ	КУРСОВЕ	КОНТАКТИ
Проф. д.пс.н. Пламен Петров Калчев	Психодиагностика на развитието І и ІІ (лекции) Агресия и тормоз от връстниците (лекции) Мотиви за учене и учебни постижения (лекции)
Проф. д.пс.н Иван Димитров	Кризисни периоди в развитието и проблеми на поведението (лекции) Етнокултурни аспекти на развитието в училище (лекции)
Доц. д-р Евдокия Кънчева Христова	Арт-техники в детска и юношеска възраст (лекции и семинари/практически занятия)
Доц. д-р Емилия Алексиева	Проективни методи за диагностика на развитието в детска и юношеска възраст (лекции)
Гл.ас. д-р Анета Атанасова	Диагностика и терапия на специфичните нарушения на способността за учене (лекции и семинари и /практически занятия) Интеграция на деца със специални нужди (лекции и семинари/практически занятия) Аутизъм – психологическа оценка и терапевтична програма (лекции)
Гл. ас. Камелия Ханчева	Семейно консултиране (лекции и семинари/практически занятия) Работа с групи. Част 1 (лекции) Травма в развитието (лекции)
Гл. ас. д-р Диана Христова	Времева перспектива и саморегулация в юношеска възраст (лекции)
Гл. ас. д-р Жорж Балев	Подходи в измерването и скрининг на тревожно-депресивна симптоматика в училище (лекции) Родителски модели на поведение (лекции)
Гл. ас. д-р Николай Рачев	Разработване на проекти за приложни изследвания в детско-юношеската психология (лекции)
Ас. Надежда Цонева	Клинична психология (семинари)
Проф. д.п.н. Яна Мерджанова	Професионално ориентиране и консултиране в училище (лекции)
Доц. д-р Моника Борисова	Професионално ориентиране и консултиране в училище (семинари/практически занятия)
Доц. д-р Надя Полнарева	Психопатология на развитието. Детска и юношеска психиатрия (лекции)
Доц. д-р Димитър Терзиев	Психопатология на развитието. Детска и юношеска психиатрия (семинари/практически занятия)
Доц. д-р по мед. Петър Василев	Зависимости (дрога и алкохол) при деца и юноши (лекции)
Гл. ас. д-р Светлана Николкова	Психопатология и психиатрия (семинари)
Гл. ас. Красимира Костадинова	Кризисни периоди в развитието и проблеми на поведението (семинари/практически занятия)
Д-р Ваня Александрова	Репродуктивна психология (лекции и семинари и /практически занятия)
Александра Джонова	Психодиагностика на развитието І и ІІ (семинари/практически занятия)
Станислав Пандин	Практикум проблемно поведение (практически занятия)
Надежда Милева	Практикум проблемно поведение (практически занятия)
Светлина Колева	Работа с групи. Част 2 (семинари/практически занятия)
Светла Петрова-Стайкова	Психодиагностика на развитието І и ІІ (семинари/практически занятия)
Ваня Николова	Работа с групи. Част 2 (семинари/практически занятия)
Нина Тодорова	Кризисни периоди в развитието и проблеми на поведението (семинари/практически занятия)
Диана Здравкова	Зависимости (дрога и алкохол) при деца и юноши (семинари/практически занятия)
Анета Кирова	Практикум проблемно поведение (практически занятия)
Илиана Кираджиева	Практикум проблемно поведение (практически занятия)

Дипломни работи на студенти, завършили магистърската програма (2006-2007)

Дипломни работи, защитени през 2006 г.

Дипломни работи, защитени през 2007 г.

​

Дипломни работи на студенти, завършили магистърската програма (2008-2009)

Дипломни работи, защитени през 2008 г.

Дипломни работи, защитени през 2009 г.

​

Дипломни работи на студенти, завършили магистърската програма (2010-2011)

Дипломни работи, защитени през 2010 г.

Дипломни работи, защитени през  2011 г.

​

Дипломни работи на студенти, завършили магистърската програма (2012-2013)

Дипломни работи, защитени през 2012 г.

Дипломни работи, защитени през март 2013 г.

​

Дипломни работи на студенти, завършили магистърската програма (2014-2016)

Дипломни работи, защитени през 2014 г

Дипломни работи, защитени през 2015 г.

Дипломни работи, защитени през 2016 г.